“四国高中生比较报告 中国学生压力“山大””

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最近，中国青少年研究中心发表了《中美日韩四国高中生学习意识与情况比较研究报告》(以下称报告)，在与其他三国的比较中，许多指标体现了中国高中生的特质。

该调查于2009年和每年进行两次，调查对象为中国、美国、日本、韩国普通高中学生，2009年调查的四国学生样本数分别为1868人、1020人、1314人、3379人，年调查样本数分别为2499人。

我国高中生最容易出现“网络迷航”问题

亚洲高中的课程有以教科书为中心的共同优点。 例如，中国教师最习性的使用是“认真遵循教科书文案”，经常达到94.1%。 日本教师也经常采用这种方式，达到91.5%，韩国为79.8%； 美国教师总是只有37.2%。

中国教师最常“使用习题集大量做题”，但经常达到70.3%，美国、日本、韩国很少采用题海战略，经常采用的比例分别为49.3%、46.6%、39.7%。

在4个国家中，美国教师让学生“个人研究性学习”的比例最高，62.6%的美国高中教师让学生个体“选择、调查、归纳、表达主题”，分别为中国( 45.2% )、韩国( 28.7% )、日本( 16.7% )

的中国高中生对体验活动的迷恋程度最高。 值得注意的是，喜欢志愿者活动的中国高中生占六成以上，比美国低一些，比韩国和日本高。

“中国和日本的高中生很少参加体验活动”中国青少年研究中心少年儿童研究所所长孙宏艳、研究员指出，在过去的一年中，韩国高中生的82%、美国高中生的75.9%参加过志愿者活动，中日高中生参加志愿者活动的比例是美韩哦

“中国的教师组织拥有最多的校外参观体验，但显然不能满足学生多元化体验的诉求，这提示我们在体验式教学方面需要改进。 ”。 孙宏艳分析。

中国和美国的教师最常采用多媒体教学。 美国教师经常采用的占85.5%； 中国教师经常采用的占87.8%； 韩国教师经常采用多媒体教育的也占67.7%； 但是，日本非常少，半数以上的老师几乎不采用多媒体教育，经常采用的只有15.4%。

美国高中生新闻化程度最高！ 6成以上的美国高中生经常在网上收集查询学习资料，近6成经常使用word等文案解决方案撰写文案，5成以上经常在网上阅读新闻，4成以上经常在网上与老师和同学交流学习问题

据调查，只有4成的中国高中生经常在网上看新闻。 三成以上经常使用电脑和手机软件学习，经常在网上收集学习相关的新闻和资料进行调查。 约两成经常在网上看教育视频，经常在网上和老师和同学交流学习问题。

“美国高中生对网络学习的效果评价最为肯定，91.6%的美国高中生认为网络学习是有效的。 其次是韩国的高中生，73.2%的韩国高中生对网络学习表示肯定。 中国和日本认为网络学习有效的比例为67.6%和65.4%，略低。 ”。 根据报告书。

值得注意的是，中国高中生在网络学习时容易出现“网络迷航”问题。 在网络学习的时候，经常出现“不知道网络新闻是否正确”“网络新闻太多，不知道怎么选”“被与学习无关的文案所吸引”“无法准确检索到所需的学习资料和新闻”等问题的中国高中生

我国高中生最尊敬老师，最不重视恋爱

调查显示，只有4成的中国高中生最重视尊重老师，最不重视恋爱，认为自己是班干部很重要，缺乏领导意识。

96.7%的中国高中生“尊敬老师”很重要，为四国最高，与美国( 95.0% )相差无几，但明显高于韩国( 86.8% )和日本( 65.9% )。

42.8%的中国高中生认为“成为班干部”很重要，在四国排名第三，高于日本( 34.0% )，但大大低于韩国( 66.5% )和美国( 63.9% )。 在中国，随着学生年级的上升，想当班干部的人越来越少。

这样组的数据很有趣。 18.5%的中国高中生在学校生活中“恋爱”很重要，远远低于其他三个国家，第三位的美国为27.5%，韩国几乎是美国的两倍，为45.8%； 日本为55.5%，占了过半数。

与大众的认识不同，很多中国高中生对学习的感情体验是积极的。 76.6%的中国高中生喜欢学习位居第一，但日本( 32.7% )、美国( 31.6% )、韩国( 30.6% )都只有3成左右。 的中国高中生对求知过程本身直接表现出有趣。 调查显示，53.2%的中国高中生“经常抱着怀疑和好奇心，努力理解”，明显高于其他三国，依次为34.8%、12.3%、10.5%。

“在网络环境中长大的青少年，容易在各种媒体上分散观察力”的报告显示，35.1%的中国高中生“在家一边看电视、听音乐一边学习”。 比例超过三成，但在四国中最低，美国、日本、韩国分别为69.6%、65.6%、55.5%； 24.5%的中国高中生“在家一边玩手机一边学习”的指标也是四国中最低的，美国为70.6%，韩国为41.7%，日本为41.0%。

孙宏艳说，调查显示，中国高中生的学习方法还没有改善，50.9%的中国高中生可以“自己总结整理所学”，低于美国( 55.6% )，韩国( 47.4% )和日本( 39.0% ) 20.8%的中国高中生认为“如果结果正确，就不怎么考虑流程和做法”，低于美国( 26.0% )，高于韩国( 10.8% )和日本( 9.6% )。

面对学习上的困难和疑问时，他们通常怎么办？ 中国高中生的选择中最高的3个项目是“询问同学和伙伴”( 85.1% )、“网络检索”( 67.9% )、“询问学校老师”( 66.3% )，是美国高中生的选择中最高的3个项目

学习中遇到困难时，中国高中生向自己求助的比例最高，“自己读书”为63.1%，韩国、日本、美国分别为57.9%、45.0%、24.9%； 中国高中生向父母求助的比例最低，“询问父母”为8.9%，美国、韩国、日本分别为58.0%、14.0%、13.2%。

我国高中生感到学习有压力的比例最高

只有三成的中国高中生对自己的学习成绩感到满意，满意度远远低于美国。 美国高中生对自己的成绩满意的比例最高( 77.8% )，而中国高中生( 29.2% )、韩国高中生( 25.0% )、日本高中生( 20.5% )对学习成绩满意的比例不到3成，与美国高中生的差距很大

近6成的美国高中生( 59.1% )认为自己的综合成绩是上等、中等、第一位的。 其他3个国家中，自己综合成绩上等、中等的比例，中国排在第2位( 44.0% )，韩国高中生排在第3位( 37.9% )，日本高中生的比例最低( 30.9% )。 。

孙宏艳对此进行了分析。 “美国开放激励性的教育方法，使学生在学校的综合表现评价更加积极。 ”。

很多国家的高中给学生分文理科，像美国这样高中不分文理科的学校，学生会有不同的倾向。 中国高中生喜欢理科的比例最高，喜欢文科的比例最低。

四国比较中，中国高中生喜欢理科的比例最高( 49.5% )，韩国高中生( 42.3% )，日本高中生( 37.1% )，美国高中生( 36.7% )。 ； 喜欢文科的学生中，韩国最多( 47.1% )，其次是日本( 42.8% )、美国( 40.5% )、中国( 31.9% )。

日本高中生写作业在2小时以内的比例最高，共计89.2%，其次是韩国( 86.9% )、美国( 59.8% )、中国最后( 44.7% )。 可以看出日韩的高中生作业压力很小。

我国没有统一规定高中生的作业量。 中国高中生每天写学校作业2小时以上的比例超过半数，是四国中比例最高的。 其中，每天使用2~3小时的比例接近3成( 27.0% )，使用3~4小时的比例接近2成( 16.3% )，使用4小时以上也超过1成( 12.1% )。

中国高中生觉得学习有压力的比例最高，有压力、比较有压力的比例共计81.3%，其次是美国高中生( 75.9% )、日本高中生( 68.6% )、韩国高中生( 65.2% )。

父母的期待、自我期待是四国高中生学习压力的首要来源。

中国高中生学习压力来源前三名分别来自父母的期望、自己的期望、同学的竞争——美国高中生的学习压力主要来自父母的期望、老师的要求、自己的期望。 日本高中生的学习压力首先来自于自己的期待，学习文案太难了，父母的期待。 韩国高中生的学习压力来自就业情况、父母的期望和自己的期望。

“不同的是，中国高中生受同学竞争的影响较大，美国高中生受老师要求的影响较大，韩国高中生受就业情况的影响较大，日本高中生受学习文案难度的影响较大。 ’孙宏艳说。

高中生遇到学习压力后，主要以情绪烦躁、低落、绝望为主，以心理逃避、自卑为主，不想上学、想退学、逃课等行为上睡不着、想骂人为主

没有上述各种感觉的比例，日本高中生最高( 14.8% )，其次是韩国高中生( 13.0% )、美国高中生( 11.4% )、中国高中生最低( 7.7% )。 这表明，与其他三国高中生相比，中国高中生因学习压力而产生的各种负面感觉越来越多。

美国高中生表明未来职业理想的比例最高，中国高中生最低。 美国高中生明确职业理想的比例最高( 81.6% )，其次是韩国高中生( 69.1% )、日本高中生( 58.1% )、中国高中生的比例最低( 52.4% )。 “中国高中生明确未来职业理想的比例较低，可能不是因为中国高中生没有考虑职业理想，而是因为职业指导不足。 因为他们不准确自己的定位，不知道一点职业的快速发展趋势。 因为这还不能明确”孙宏艳分析。