“怎么提高孩子的自信心”

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对孩子来说，“自信”是对自己完成某项活动、完成学习任务的能力的自我估计、自我认识，是相信自己能够完成任务、完成目标的心理。

自信是孩子学习成功的关键因素。 它可以帮助孩子比较准确地估计自己的能力，充分相信自己，不要盲目乐观，可以根据自己的实际能力明确自己奋斗的目标。 我相信自己在遇到困难的时候，能多次完成任务。 如果自己犯了错误，可以立即纠正。 在完成现有任务后，追求更大的成功。 因此，在家庭教育中，在初步诱发孩子学习有趣成功后，应不失时机地进行自信心质量的诱发和培养。

那么，怎样才能让孩子有自信呢？

其实，这不是神秘的学问。 说白了，就是尽量努力让孩子体验成功的喜悦。 因为自信本来就是一种高级的心理活动，是孩子对自己完成某项工作的能力的自我推断、自我认知。 孩子在做了某项工作后，如果能感觉到自己成功了，就会满足他的精神需要，产生成功的感情体验。 这种满足和体验会增加孩子的自信和趣味性，进而产生楼上“自我激励”的心理，也产生自信。 这样的心理过程次数越多，孩子每次被“成功体验”激励，自信心就会越强，越坚定。

当然，这里的“成功”是孩子对孩子的自我认识，不是绝对意义上的成功，也不是“成功”的绝对水平有多高。 但是，我们不能轻视这些相对的“成功”。

这样的“成功”，也许是幼儿园游戏的胜利，也许是小学三年级的时候在跳绳比赛中获奖，也许是因为上课提问而受到老师的表扬，也许是6月1日的儿童节美术展上有自己的作品……

这些“成功”对大人来说微不足道，但对年幼的孩子来说很重要，对过去在这些方面总是处于落后状态的孩子来说，让孩子沉浸在“成功的体验”中，就像“其他同学一样

如果孩子有信心，这宝贵的心理品质可以帮助他好好学习，完成学业。 长大了可以做好工作，取得成果。 这是心理现象的转移。 告诉我们自信心的培养可以通过各种活动来实现。 家长们想提高孩子对学习的信心。 没有必要从一开始就直接与学习联系在一起。 特别是学习成绩不好的学生必须观察它。

基于上述思想，诱发和培养自信有以下五种做法。

(一)设立适度的“教育活动”目标，使孩子能够跳跃；

父母可以在家庭教育中为孩子设计具体的“教育活动”。 只要这些“活动”的目标适度可行，并且孩子能够努力实现，“活动”结束后孩子就会有“成功后的喜悦和体验”。

现在的问题是如何设计这些“活动”。

因为孩子的条件千差万别，年龄大小不同，有趣的爱好不同，成绩好坏不同，能力大小不同等，不可能有统一的设计方法。 但是，在设计“事件”时有几个基本一致。

一是结合孩子年龄的特点，设计孩子想做的“活动”。 例如，进入中学的孩子，不适合做设计上玩游戏的“活动”。

二是结合孩子的趣味性和兴趣，设计孩子感兴趣的“活动”，如果孩子积极参加，就能发挥他的潜在能力。 例如，喜欢画画的孩子，给他设计“孩子的电子琴”比赛的“活动”是不合适的。

第三，从孩子的实际能力出发，不要急于成功。 就是把任务设定在孩子“努力就能完成”的水平上。

这是最重要的事情。 如果要求太低，孩子很容易完成，成不了“成功”的刺激，孩子没有成就感，没有成功后的喜悦，就不可能产生“成功的体验”。 任务要求太高，很难完成，孩子容易失败，反而给孩子带来挫败感，这反过来会伤害孩子的自信心。 所以，任务必须是“经过努力”才能完成的。

对于“活动”的具体副本没有统一的规定。 不需要从一开始就是课程学习的副本。 家长们可以从家庭的实际出发，作为家庭教育的活动发展起来，如游戏、故事、登山、画画、吹笛子、拉胡琴等。

前述少年大学生肖兵的父亲是通过画画来进行的。 他经常带肖兵去野外写生。 收集肖兵画的画，抽出画画的时间，偶尔发表评论，指出肖兵的画有那些进步。 每次评论，肖兵总是美滋滋，自信也在这个过程中不知不觉树立起来。

例如，江薇的妈妈本来就对江薇很严厉，放学后不回家让江薇玩，而是听写一会儿，做一会儿算术，把课余的时间都占满了。 也有江薇作业做错的时候，但急躁的妈妈马上给出答案，让江薇改掉。 江薇成了一个带笔的活机器，为妈妈学习。 长期以来，江薇的自信越来越差，做完作业后，不知道对不对，成绩反而下降了。

后来，江薇妈妈认识到自己的家庭教育做法不妥当，决心帮助江薇克服自信心不足的缺点。 于是她设计了比较江薇现实情况，给江薇带来“成功体验”的活动。 其一，江薇是二年级学生，年龄小，应该设计形象、直观的活动。 其二，江薇喜欢画画，选择画画活动。 其三，江薇的绘画水平还很低，只能明确一个很低的目标:争取参加班内六一美术展览会。 于是妈妈买了纸、笔、颜料，让江薇画画，让孩子指导画画。 画的画贴在墙上，来家里客人总是要看，要称赞。 江薇很高兴，沉浸在“成功的体验”中。

然后妈妈改变了原来的指导方法，因为孩子的作业错了，所以没有再直接指出来，而是让孩子自己发现了错误的问题。 渐渐地，江薇的自信高涨了。 特别是她的画先后参加了班级展览和全县儿童画展之后，她很高兴。 自信完全建立，学习成绩开始上升。 上四年级的时候，江薇成了班上的优秀学生之一。

(2)表扬和鼓励是自信的阳光和雨露

由于孩子年幼无知，他们在活动中产生的“成功后的喜悦”是一种自我认同，与孩子在活动中达到的实际水平没有直接关系，与父母、老师、他人对他的“评价”密切相关。

因为孩子小，进入少年时期知识面窄，经验少，他们不知道“活动”的成果有多高，他们对“活动”成果的评价是基于父母、教师、他人的“评价”。 即使孩子在“活动”中，成绩微薄，中肯积极的评价也会给孩子带来“成功的喜悦”。 孩子的成绩好了，但还有点不够。 这个时候，简单粗暴的批评会让孩子失去在未来获得的“成功的喜悦”。 所以，为了培养孩子的自信，在家庭教育、学校教育中要以鼓励、表扬为主，不要因为小事而表扬。

当然，如果孩子做错了事情，应该鼓励孩子认识到错误，改正。 这个时候，过度的斥责只会伤害孩子的自信心。

评价时，对参与“活动”的儿童，不得强制一致，不能以同样的标准要求不同层次的儿童在“活动”中取得同样的成绩。 任何类型的孩子，只要有一定的进步，就会有一定的成绩，即使只有很小的成绩，也应该及时给予肯定、鼓励和表扬。 这样的评价可以加强孩子的“成功喜悦”，增强自信心。

有些父母喜欢在外人面前批评自己的孩子，罗列自己孩子的缺点，嘲笑自己孩子的某些错误，这很不合适。 这对孩子造成很大的心理伤害，严重抑制孩子的上进心，次数一多，就会严重损害孩子的自信心。

(3)失败时及时鼓励，保护孩子的自信

学习是艰苦的脑力劳动，不是一帆风顺的。 孩子在学业上失败、受挫时，父母以简单粗暴的态度对待他们，必然会伤害他们的信心，使他们产生焦虑烦躁的情绪，有趣沮丧，或自卑，失去克服困难的信心。 或者认为自己不被理解，反而产生顽强表现自己的自负。

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