“神秘的腾柱”

本篇文章894字，读完约2分钟

开展“各族人民大团结”已有两周，孩子们通过各种渠道收集有关民族的资料，有关于民族服装的、民族食品的、民族文化的等。 孩子们对各民族的一切产生了浓厚的趣味性，提出了许多问题。 为了让孩子们进一步了解民族相关知识，回答孩子们的疑问，在和父母商量后，我们进行了一次民族园共游活动。 在民族园里，孩子们通过亲身感受，进一步了解了各民族的特点。 民族园孩子们对民族的图腾柱。 很有趣，孩子们纷纷问:“老师，这是什么？ ”提问。 “老师，这根柱子怎么这么奇怪？ “老师，这根柱子上画的是什么？ ’为了回答孩子们的问题，我们特地邀请了民族园的工作人员回答孩子们提出的问题。 从民族园回来后，多个孩子对图腾柱的有趣事越来越多。 一些幼儿还在爸爸妈妈的帮助下，在网上下载了多张图腾柱的照片，张贴在低矮的架子上。 有一天，在活动区发现几个美术区的女孩在拍照画图腾。 她们特别用心，注意图腾柱的画像，活动领域结束后，我请许行和她的同学们展示了自己画的图腾柱，全班的孩子们看到了自己画的图腾柱都很兴奋。 这激发了全班同学画图腾柱的乐趣。

通过画图腾柱，首先提高了幼儿的注意力，其次发挥了幼儿无限的想象力。 孩子们用自己的想象力，设计了多个新的图腾柱，让孩子们体验到了成功和喜悦。 进一步了解了民族文化。

在幼儿绘制图腾柱的过程中，孩子们通过网络、剪报等多种形式找到了关于图腾柱的资料，为幼儿的绘画奠定了坚实的基础。 此外，老师还为幼儿提供了一点花样的书，为孩子们自己设计了新的图腾柱，提供了便利的条件。

教师作为主导者，首先注重鼓励幼儿大胆创新，让幼儿利用以往的绘画经验，大胆想象，设计新的图腾柱。 最后，教师还需要注意班上幼儿能力强弱的点，鼓励能力较强的幼儿给他们自己创设模式，自己设计图腾柱，赋予其意义。 可以鼓励能力弱的幼儿参考相关的图案书设计图腾柱。 通过这种对比性的诱惑，满足幼儿整体的成功感，增强自信心。

绘制图腾柱后，教师鼓励幼儿使用各种废料、陶土、陶泥等材料制作图腾柱，进一步提高幼儿的创造力和动手能力。 由于图腾柱有祈祷的意义，我们稍微研究了汉族的各种祈祷形式，加强了幼儿对自己民族的了解。