“在细读中感悟文案之妙”

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小学教育

在熟读中领悟文案之妙

南京市高淳区淳溪中心小学傅丽萍

【文案摘要】阅读文案是抓住文案的细腻之处，诱惑学生好好品味，领悟语言文案所蕴含的深刻含义。 熟读文章的主体不是教师，而是学生，是为了学生自主阅读理解而进行的，是在学生阅读理解的基础上推进的。 文案的解读有主观色彩。 这和学生的生活经验和理解能力有很大的关系。 在仔细阅读文案的过程中，教师必须仔细阅读文案，多尝试语言，设法唤醒学生的内在体验，激活学生的内心情感。

【关键词】熟读副本进行浏览； 领悟； 表现出来。

【正文】

刚毕业走上讲台，觉得教语文是教孩子生字新语，要求流畅阅读、背诵课文，让孩子背下来，完成课后习题，越来越多的没有思考。 渐渐地，自己变多了，听到的也变多了，感觉语言教育真的是大学听到了。 教师在教学中要吸引学生关注文案的细节，要善于抓住一些看似平淡但意味深长的词句，挖掘学生的品味，领悟语言的妙处。 让学生正确阅读文章，可以完善学生的阅读方式，形成阅读能力。 1

1 .读文章，领悟语言。

感性语言是对语言的感觉，你能感受到这些语言好在哪里？ 妙在哪里？ 桂梅老师说:“读的时候，不要无视所有的字、所有的词，要分别读每个词后面的意思和味道。 ”。 《熟读》基本立足于文案，抓住重要词句诱惑学生，品味作者在语言文案中表达的画面。

【例1】“变色龙”课的场面

师:作者重点描绘了变色龙的“形状、捕食、变色”三个部分，你最欣赏哪个部分？ 默读课文，写很多感兴趣的词句，然后读，想想哪里好。

生:作者详细描绘了变色龙的外形。

生:我认为捕食部分是最棒的。

老师:可以和大家说说哪里很棒吗？

生:“疾风迅雷之势”让人感觉变色龙捕食的动作很快。

师:你能结合生活和动作理解“势如雷鸣掩耳”吗？ 一想到闪电闪了光，还没来得及——

生:还没来得及捂住耳朵，就听到“咕噜噜”的雷声，速度很快。

老师:好的，这里写的是什么？

生:写变色龙伸出舌头的速度惊人。

老师:同学们，根据动物学家的研究，变色龙捕食动作最快的时候只需要二十五分之一秒。

生:像闪电一样快啊。

生:《刷子》《刹那》也写着变色龙捕食动作的速度。

老师:这么快的动作，能用朗诵来表现吗？

邀请学生体验变色龙捕食动作的速度时，也可以抓住“迅雷不及掩耳之势”“刷子”等词语阅读，让我们听，在脑海中再现变色龙捕食迅速的画面。 最后，让学生宣读感谢的心情，看起来有点普通的语言，同样可以读成“有滋味”。

2 .熟读文案，加深理解。

熟读文章要和学生带领文案交流，和作者交流，在交流中加深理解。 《小学语文新课程标准》规定:“学生是学习和快速发展的主体。 语文课程要根据学生身心迅速发展和语文学习的优势，关注学生的个体差异和不同的学习诉求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的自主意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方法。 ”。 2

【例2】“诺贝尔”课的片段

老师:“发明黄色炸药和雷管”的文案为什么打动了你？

生:诺贝尔很勇敢。 弟弟被炸死，父亲残废，自己也有危险，但没有放弃研究。

老师:(参见学生无法深入理解课文，继续启发)你说得很好。 如果你们能再读一遍刚才的复印件，一定会有新的发现。

(学生认真读书)

生1 :实验室被炸了，他什么也没有，在朋友的帮助下租船在湖里做实验，他不会轻易放弃。

生2 :所有的困难都没有打败诺贝尔。

老师:太棒了。 另外同学可以谈谈自己的理解吗？

生3 :他已经发明了强大的“诺贝尔爆炸油”，但他不知道满足，为了“炸药能够安全运输”而继续努力，证明了他可以勇敢探索。

在这个片段的教学中，教师不怎么解释。 “为什么用‘发明黄色炸药和雷管’的文案更打动你？ ”。 这个重要的问题引起了学生的思考，“勇敢”很明显，学生很快就学会了。 如果学生的理解停留在浅层次的理解上，教师会再次请学生读书，体会文案中所包含的深刻含义。 在反复阅读中，领悟到诺贝尔有永不放弃、勇于探索等优良品质的学生，在交流中进一步加深了对文本的理解。 新课程倡导的民主平等对话是在师生互动的过程中，充分展开思想和思想的冲突，充分动员现有的生活经验和生活体验，仔细阅读文章。

3 .读文案，学习表达。

《小学语文新课程标准》的总目标是让学生具体确定自己的意思，并能在文章中循序渐进地表达出来。 是有声音的艺术，不是沉默的文字，这种能力的获得需要反复的语言实践。 学生语言表达能力的提高是遵循“积累——模仿——创造”的基本规律。 通过以文案为载体，以熟读为手段，使学生的表现富有味道。

【例3】《我和祖父的园》课的片段

提示:太阳在院子里看起来特别大。 蜜蜂在鸣叫。 蝴蝶在飞。 蚱蜢在跳。

一切都活着。 花； 蜻蜓； 虫子……

老师:首先仔细阅读课文的片段，你能发挥自己的想象力，学着书的复印件说话吗？

生1 :一切都活着。 花在喜欢的时候开放。 蜻蜓怎么飞？只要去虫子想去的地方……

生2 :太阳在院子里很大。 蜜蜂在叫，就像蜜蜂在张开喉咙一样。 蝴蝶在飞，蝴蝶好像在翩翩起舞。 蚱蜢蹦蹦跳跳的时候，蚱蜢好像在空中走着。

生3 :一切都活着。 花涂上喜欢的颜色。 蜻蜓会飞到任何地方。 虫子想搬家的话就搬家……

在课堂上，教师没有进行繁琐的讲解和分析，而是让学生读课文片段，用“萧红的语言”感受萧红语言的魅力，学会了自由表达。 通过学生的“说”，可以了解学生对文本文案的认识，检查学生的理解情况。 如果在课堂上能够如此愉快地进行相应的训练，提高的不仅是学生的表达能力，思维能力也会得到训练和提高。 学生也可以在交流中找到自由表达的喜悦。 读了文案，学生穿文入情，得意得话。 因此，熟读文案是一个过程，也是一个结果。 3

熟读文章是在“纸的背面”寻找美取胜的旅行，可以享受阅读的美，品尝语言的妙处。 [4]教师要引导学生运用自己的语言经验、语言认识、语言智慧与文案对话，发现、理解和把握文案各种表达的奥妙。

【参考文献】

[1]郭鸣凤.文案精读:提高小学语文课教学质量的方法.考试周刊，( 20 )

[2]语文课程标准.北京师范大学出版组，(3)

[3]杨艳琴.文案是:文案的内在神韵.揭示国语天地，(6)

[4]倾听张洪英.文案发出的细微声音——浅谈文案熟读的策略.教育艺术，( 12 )