慕课——高职旅游英语教育发展方向

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慕课——高职旅游英语教育发展方向

慕课是一种大规模在线开放课程，其整合了多种形式的数字化学习资源，并形成了多元化的学习工具和丰富的课程资源。慕课其主要的特点在于其中的课程受众面广，能够让大规模的学习者参与到课程之中。除此以外，慕课具有开放性，突破学校、教育机构等空间的限制，实现了跨学校、跨专业、跨学期的学习模式。因此，高职院校在开展英语教学改革的过程中，要充分利用慕课的教学特点来突破传统高职旅游英语教学所存在的局限性。本文从慕课的基本含义和特征着手，进一步分析慕课在高职旅游英语教学中所起到的重要作用，并且对此高职旅游英语教学改革过程中存在的困难进行初步的探究，并提出相关的解决途径。

随着近年来互联网技术的迅速发展，慕课也随之进入我国市场。如今，慕课的日益发展对我国传统的教学模式产生了巨大的影响。基于此，高职旅游英语在开展改革的过程中，应当与慕课教学平台进行有机融合，创新教学模式，提升高职音乐教学的基本水平。

慕课的内涵及主要特点

慕课，是近年来兴起的一种在先课程，主要依赖于互联网发展而产生的。具体而言，慕课是一种免费且面向大众的课程教育平台，除此之外，慕课还具有丰富学习资源和课程资料，课程内容的覆盖面也十分全面，自然科学和人文科学各个方面的课程都有所囊括。慕课包括了多个板块，不仅有老师对于课程的讲解，还会对老师讲解的课程生成视频，便于学生多次观看。除此以外，还有论坛讨论、作业提交以及考试等全方面的内容。

因此，只要是有学习需求的人都可以使用慕课平台对相关课程进行学习。这也就是慕课具有规模大、受众广特点的原因之一。除此之外，慕课还具有开放性的特征，与传统的课程教育不同，在慕课上学习没有学校和专业的限制，学习者只需完成平台账号注册就能够在平台上观看其平台上已经发布的课程，还能够针对课程中所遇到的问题与老师和同学开展讨论。而这些都只需要一部智能手机或者一台电脑就能实现，打破了时间和地域的限制。此外，慕课大多数包含了多个微课程，微课程表现为时间短、内容少等特征，并且各个课程之间是环环相扣的，课程之间也会设置不同的问题，学习者需要完成相关的问题才能继续学习下一段课程。因此，增强了学生与此课程的互动性，充分调动学生学习的积极性。

当前高职旅游英语教学现状

在我国几乎所有的高职院校都将高职英语作为公共基础课程之一，并且始终坚持实用为主的教学原则。并在此基本原则之下，高职旅游英语教学应当注重加强对学生实际运用英语能力的培养。但进行高职英语教学过程中，也存在着较多的问题，主要体现在以下几个方面。首先就是英语教学依旧按照传统的教学模式开展教学，教学模式陈旧。其次就是，大多数院校师资力量薄弱，师生数量严重失衡。最后，大多数的高职英语教学没有创新传统教育评价体系，忽略了学生学习过程的付出。

教学模式陈旧

如今，我国高职英语教学依旧按照传统的教学模式开展教学，老师在课堂中依旧处于主导地位。课堂上，老师是教学内容的主要输出者，老师只是一味的将教学框架下的内容传输给学生，而学生也只能机械化的接受。但是这种教育模式会受到时间和空间的限制。许多老师一味追求课程任务的完成，只是将大量的内容输送给学生，但并没有考虑到学生吸收的程度。实际上，老师开展教学的实际效果也将大打折扣。

师资力量薄弱

大多数的高职院校都存在师资力量薄弱的问题，教师队伍人数与学生人数不相匹配，师生数量严重失衡。因此，大多数的教学是以大班教学为主，这也是导致高职英语课堂教学过程中，师生互动较少的原因之一。除此之外，许多教师无法充分的利用现代化互联网技术开展英语教学，因此导致教学内容和形式与时代潮流之间出现偏差，无法实现现代化的教育模式。

教学评价重结果、轻过程

目前，我国大多数的高职英语教学没有对传统的教育评价体系加以创新，依旧是注重对结果的评价，而忽略了学生学习过程的付出。以往单一的评价模式只能够对该学生某一阶段的学习成果进行评价，是一个静态的评价模式。但是此种模式无法跟踪学生学习的实时动态，不能有效的反映学生在学习过程中存在的问题以及其学习态度和能力的变化，因此也就无法客观的评价学生的学习水平，这也与高职英语教学改革的目标有所偏离。

高职旅游英语教学引入慕课的必要性与优势

必要性

首先，慕课能够以其独有的开放性和大规模性的特征来弥补高职旅游英语教学中存在的缺陷。慕课的开展，能够让更多的人获得大量且多样化的学习资源，实现教育资源分配的公平性。除此以外，慕课中包括了多个教学板块，学生不仅可以学习知识，还可以对疑难问题进行提问和探讨，以获得多样化的解决方式和途径。学生还能够充分利用慕课平台中发布的视频、图片等多样化的资料开展知识的学习。同时在对学生成绩进行评价的时候也是通过多个方面加以评定，形成完善的教学评价机制。

慕课的教学模式更加符合人类对知识学习的规律，即慕课平台在开展教学过程中，会让学生对将要进行的教学内容开展课前预习，对该内容有基本的了解，也能够对重难点的内容进行初步的掌握。学生在预习过后，可以带着思考和问题进入到正式的学习中国，这样能够加强学生对于知识的掌握。因此，慕课本身所具有的特征能够对本文所探讨的传统教学模式存在的缺陷进行弥补，这也体现了我国高职旅游英语教学中融入慕课教学的必要性。

在高职旅游英语教学中引入慕课教育的优势

能够优化高职旅游英语教学的整体环境

传统的教学模式多表现为有固定的教学场所以及教学对象。因此，无法营造良好的英语教学环境，但是将慕课引入英语教学中，能够突破地域和成员的限制，学生出于自主进入到课堂学习中，也就说明大多数的学生对于英语学习有着一定的兴趣，除此之外，开放式的教学平台也可以让学生的心态更加放松，能够较大程度的提升高职旅游英语教学的整体环境。

能够促进高职英语教学资源的丰富化和全面化

受到传统教育模式的限制，现阶段的高职英语教学主要是以基础性知识为内容，在知识深度和广度的延伸上都有所缺失，并且现有的教学资源也相对较少。而将慕课引入到高职英语教学体系中，可以引入更丰富的教学资源，学生能够结合自身的实际水平有针对性的选择学习内容。

能够拓宽高职英语教学的授课渠道

高职院校现有的教学体系中，部分高年级英语教学是存在缺失的。针对此问题，慕课教育就能够很好的解决。慕课教学能够让学生在网络上随时、随地的进行学习，没有年纪和班级的限制，也就不存在高年级英语教学的缺失问题。

慕课背景下高职旅游英语教学的改革途径

转变教师角色，实现“翻转课堂”

在慕课平台上，学生可以结合自身的学习情况进行自主学习。及时完成本校的课程以及相关的课后作用，并且完成老师的测试。针对在此过程中遇到的难题，可以积极的与老师、同学进行交流。在此过程中，老师的角色也在潜移默化的发生转变，从以往的主导者变成了引导者和组织者。一方面能够激发学生的创新能力，另一方面也可以调动学生学习的自主性。

提高教师的专业素养和技术素养

慕课的引入还需要老师自身专业素质的加强，以及综合能力素养的提高。转变传统的教学意识。一方面老师应当加强自己英语专业知识的学习，另一方面，老师还应当根据教学内容在知识的广度和深度上进行拓展。了解更多的英语国家的文化与历史背景，提升自己的综合英语素养，才能够引导学生进一步的探索更多的专业知识。其次，老师还应该关注学生的学习情况和水平，在设置视频问题的时候应该难易适中，满足大多数人的需求。最后，在开展慕课教学过程中，老师应该注重对现代化技术的学习，掌握基本的视频录制以及剪辑、制作的技术。

改变传统的评价方式

慕课具有的开放性特征意味着，能够为学生提供更加广阔的学习环境。在此背景之下，教学评价机制也应当发生相应的变化。教学评价不再只是局限于单一化的结果评价模式，而是应当注重对学生学习过程的评价，以此能够让学生清楚认识到自己学习过程中方式和态度方面存在的问题，并且及时作出调整。在评价体系中融入同伴互评机制，也就是让学生成为评价的主体，学生之间互相评价一方能够了解其他同学学习过程中的良好习惯和思维方式，并且加以借鉴，能够进一步的提升学生的学习水平；另一方面学生互评也可以让学生了解自己存在的不足和缺陷，同时也能够增强同学之间的沟通和交流。除此以外还可以加入过程性评价，即突破以往的评价机制，不再仅仅对学习成果进行评价，更重要的是注重学生学习过程的表现。还要重视学生的实践能力和水平，在评价体系中融入实践性评价的板块。能够使得此评价系统更加具体、完善。

打造精品课程，实现优质资源共享

我国各个地方经济发展水平和教育水平差异较大，教育资源也存在着较大的不平衡性，而慕课教学在一定程度上能够平衡此差异。慕课教育更多强调的是以团队的模式开展教学，在一些教育资源相对发达的地区可以形成优质的教学团队，包括专家名师以及课件制作的团队和科研教师队伍。团队成员之间能够充分发挥自身优势，各司其职打造出精品化的课程。然后将这些精品课程发布到慕课平台上，供更多的人学习，实现教育资源共享，缓解我国地域间存在的教育资源上的差异。

构建传统课堂和慕课相结合的教学模式

尽管慕课有许多传统课堂没有的优势，但是开展高职旅游英语教学也不能仅仅依靠慕课教育。最主要的还是应当将二者有机结合起来。传统课堂教学和慕课教学应当是互相配合以及相辅相成的关系。慕课能够弥补传统课堂教学中存在的缺陷，也能丰富课程教学的形式。但首先还是应当按照教学大纲要求开展传统面授课程。其实，是将慕课作为传统课程的有效补充形式。提升学生自主学习的积极性和能动性，实现个性化的教学。最后，就是能够通过慕课平台开展课程讨论，锻炼学生的语言组织能力与知识的实际运用能力。

随着互联网的发展，慕课教学模式也日趋成熟。传统的教学模式和理念也在此背景下受到了冲击和挑战。正因如此，我国高职旅游英语教学改革也迎来了新的机遇，将慕课引入高职院校英语教学中，能够为学生提供多样化的学习途径。有利于进一步的提高学生英语学习能力和水平，为国家培养应用型人才提供更好的方式。（作者：段灵芝，江西旅游商贸职业学院）